Опыт показывает невозможность решения сложных вопросов обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии без глубокой работы с родителями. Со всеми родителями необходимо проводить разъяснительную работу об особенностях психофизического и соматического состояния ребёнка, о необходимости оказания квалифицированной помощи детям с отклонениями в развитии. Каждому родителю необходимо дать рекомендации по воспитанию, обучению, коррекции недостатков в развитии с учётом возрастных, индивидуальных и психофизических возможностей детей.
Для успешного достижения результатов необходима коррекционная работа по нормализации их деятельности, которая осуществляется на занятиях. Необходимо учить детей с ЗПР проверять качество своей работы как по ходу её выполнения, так и по конечному результату; одновременно нужно развивать потребность в самоконтроле, осознанное отношение к выполняемой работе. В случаях, когда по своему психическому состоянию ребенок не в силах работать на занятии, то работа переводится в чтение народных сказок и произведений, прорабатывание настроения, выполнение творческих заданий.P Для предупреждения быстрой утомляемостиP или снятия её, я переключаю внимание детей с одного видаP деятельности на другую, использую разные виды занятий. Интерес Pподдерживаю использованием Pдидактического материала, введением в занятия игровых моментов. Исключительно важное значение имеют мягкий доброжелательный тон преподавателя, внимание к ребёнку, поощрение его малейших успехов.
В связи с этим нужна адаптация объёма и характера учебного материала к познавательным возможностям ребенка, для чего необходимо систему занятий по логоритмике детализировать:P материал преподносить набольшими порциями, усложнять его следует постепенно, необходимо изыскивать способы облегчения трудных заданий.
Серьёзные ограничения в социально-личностных и учебных возможностях определяют необходимость выделения этих детей в категорию Pс «особыми потребностями», нуждающихся в специальной коррекционно-педагогической, психологической, медицинской поддержке.
Детям с ЗПР целесообразно оказывать комплексную психолого-педагогическую помощь, включающую индивидуальный подход преподавателя при обучении. PПри условии своевременности и правильности подобной помощи недостатки познавательной деятельности и школьная неуспеваемость сможет постепенно преодолеваться и Pв последующем такой ребёнок сможет удовлетворительно учиться по программе специализированной школы.
В сюжете занятий используются рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, русские народные сказки, которые подбираются в соответствии с возрастом детей и позволяют решать коррекционные задачи в игровой форме.
Каждое занятие представляет собой тематическую и игровую целостность, задействуется психологическая коррекция настроения, проработка психических состояний.
Содержание двигательного и речевого материала варьируется в зависимости от уровня сформированности моторных и речевых навыков.
Занятия логоритмики составляются с опорой на лексические темы.
Занятия целесообразно проводить фронтально продолжительностью от 30 до 45 минут в зависимости от возраста детей.
К проведению логоритмических занятий, как и к любымP другим, предъявляются определенные требования.
Логоритмические занятия это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры. Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из них.
В результате логоритмических занятий реализуются следующие задачи: уточнение артикуляции, развитие фонематического восприятия, расширение лексического запаса, развитие слухового внимания и двигательной памяти, совершенствование общей и мелкой моторики, выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью, развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.P Логопедическая ритмика занимает особое место в системе комплексного метода коррекционной работы с детьми ЗПР и служит цели нормализации двигательных функций и речи, в том числе дыхания, голоса, ритма, темпа и мелодико-интонационной стороны речи.
Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных и слуховых функций, двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения. В занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями, логопедическая гимнастика, мимические упражнения, а также могут быть упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые и музыкальные игры.
Почему логоритмика? Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для детей форме P ритмическихP упражненияхP иP играх.
Логоритмика это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды.
Работая с детьми, имеющими нарушения речевой функции, мы использовали различные методы и приемы. Сегодня, помимо традиционных логопедических занятий по исправлению звукопроизношения, коррекции нарушений в лексико грамматическом оформленииP речевого высказывания PиспользуетсяPP эффективный метод коррекции психо-речевыхP нарушений, такой как логопедическая ритмика.
Майкова Наталия.
Психолог лечебницы
Логопедическая ритмика в работе с детьми ЗПР | Справочно-информационный портал Алчевского благочиния
Комментариев нет:
Отправить комментарий